צעצוע ליד

אנשים רבים מחפשים אחר צעצוע לילד שלהם

האינטרנט מהווה מקור מספר 1 כיום בחיפוש אחר צעצועים לילדים

צעצועים ברשתות שונות

רשתות שונות מציגות לחנו מגוון רחב של צעצועים חדשניים

קיימים צעצועים רבים במשק, לכן עלינו לבדוק את מידת החדשנות של כל חנות ובכך לדעת לבחור את המוצר הטוב ביותר עבור הילד שלנו

חנות תינוקות אטראקטיבית וחדשנית

חנות תינוקות חדשה נפתחה ברשת האינטרנט,

הנכם מוזמנים להכנס ולגלוש ולהנות ממגון רחב של מוצרים חדשניים אשר יעזרו לכם במסע הקניות של התינוק שלכם

כל המידע שתרצו במקום אחד: חנות תינוקות

צעצועים לילדים

ילדים רבים מחפשים אחר צעצועים ומשגעים את ההורים שלהם כל יום שירכשו עבורם צעצועים חדשים כל יום!

במידה והנכם מחפשים חנות צעצועים באינטרנט הכנסו לאתר my-toy ותהנו ממגוון רחב של צעצועים

צעצועים אנפרופופוסיים

הגישה החינוכית האנתרופופוסית מעדיפה צעצועים מחומרים טבעיים ושוללת
צעצועי פלסטיק. בעידן ה"/סופרמן"/, "/בטמן"/, "/פאואר ריינג'/רס"/, "/ברבי"/ ויתר
הצעצועים הפלסטיים והאלקטרוניים, הילדים בגן האנתרופופוסי משחקים בצעצועים
העשויים מחומרים טבעיים - עץ, כותנה או לבד. מה עומד מאחורי גישה
את חינוך ולדורף (waldorf) החינוך האנתרופוסופי, יסד ב1919- הפילוסוף,
המחנך והוגה-הדעות ד"/ר רודולף שטיינר (Steiner). דרך חינוך זו מסתכלת על
התפתחות הילד כמכלול, ושמה דגש על פיתוח מאוזן של כישוריו של הילד, כאשר
התפתחותו הקוגניטיבית נעשית בהדרגה ותוך שימת לב שלא להזניח את התפתחותו
הרגשית והגופנית. חינוך ולדורף כולל גני-ילדים, בתי-ספר יסודיים ובתי-ספר
תיכוניים.

בדרך חינוך זו, ההתייחסות לילד בשנים הראשונות לחייו קשורה לעובדה שהוא חי
באמפתיה כמעט מוחלטת עם סביבתו. הלימוד בגילים הצעירים נעשה יותר מתוך
חיקוי ביוזמתו של הילד והפנמת הסביבה, והרבה פחות מתוך שינון ולימוד
חיצוניים. מכאן החשיבות הרבה של עיצוב סביבת הילד - שבגיל הרך יש לצעצועים
ולמשחקים חלק נכבד בה - כסביבה הרמונית, שתשמש מודל לחיקוי ועל-ידי כך
מודל להתפתחותו הפנימית העמוקה של הילד.
המשחק מהווה עבור הילד מה שעבורנו המבוגרים מהווה "/עבודה"/. הצעצועים,
בהקשר זה, הם עבור הילד "/כלי-עבודה"/, אולם משמעותם עבור הילד בסיסית
ועמוקה הרבה יותר מכלי-העבודה שלנו, שכן הם נוטלים חלק בעיצוב תמונת העולם
שלו ובגיבוש אישיותו.


צעצועים והתפתחות
קנה-המידה הנפוץ כיום להערכת צעצועים ומשחקים (והשיקול העיקרי
לפיתוחם), הוא יכולתו של הילד להתפתח באמצעותם מבחינה אינטלקטואלית, או
לפתח מיומנויות של מוטוריקה עדינה, אבחנת צבעים, קיטלוג ומיון וכו'/. אולם
הניסיון להתבונן התבוננות מעמיקה יותר במכלול קיומו של הילד מעלה שאלות
נוספות: באיזו מידה תורם הצעצוע לפיתוח דמיונו של הילד? האם הוא מוסיף
לתחושה האסתטית או שמא גורע ממנה? איזה מסר מעביר הצעצוע לילד על העולם
ועל האדם? ובאיזו מידה הוא מסייע ליכולתו הסוציאלית? בחינוך ולדורף,
קריטריונים אלה הם בעלי חשיבות שאינה פחותה מהקריטריונים שהילד יכול
להביעם באופן ישיר ובצורה מילולית, או כאלה שתוצאותיהם ניתנות למדידה.


פיתוח הדמיון והיצירתיות

באמצעים חיצוניים, אך הפעלת הדמיון והתפתחותו יכולות לבוא רק כתוצאה
מפעילות פנימית. כך למשל, סיפור סיפורים מגרה ומפעיל את הדמיון הרבה יותר
מצפייה בטלוויזיה, למשל; כאשר מספרים סיפור אין מספקים את התמונה עצמה,
והילד מפעיל את דמיונו כדי "/לראות"/ את התמונות. התמונות המוכנות והגמורות
בהתרחשות הטלוויזיונית מצמיתות למעשה את הדמיון ומביאות לפסיביות פנימית.
דבר דומה נכון לגבי צעצועים. הגישה החינוכית האנתרופוסופית אינה גורסת
צעצועים "/מושלמים"/. צעצוע פשוט, הבנוי בקווי מיתאר כלליים, מותיר מקום
לדמיונו של הילד. בכל פעם שהילד נוטל את הצעצוע לידיו, הוא חייב לבנות
מחדש את הפרטים ה"/חסרים"/. פעולה זו אינה דומה להשלמת פאזל, שבו הפרטים
החסרים מבטאים קווי מיתאר ברורים ומוגדרים מצד אחד ואקראיים מצד שני. אם
הילד מחזיק בידיו בובה שבה פרטי הפנים נעדרים או משורטטים בהצללה בלבד,
פעולת ההשלמה של הילד מתייחסת לפרטים האנושיים שהוא מכיר בבני-האדם סביבו.
זוהי מעין "/פעולת זיהוי"/ חצי מודעת, הפועלת במישורים מנטליים עמוקים יותר
מהתודעה הקוגניטיבית, ותורמת, מלבד "/עבודת השעות הנוספות"/ של הדמיון, גם
ליכולתו של הילד לקשור קשר בגיל גבוה יותר.

אגב, הניסיון מלמד שהפרטים החסרים הם מובנים מאליהם עבור הילדים. מבקר בגן
ולדורף שאל פעם ילדה שהחזיקה בובה: האם לא מפריע לך שאין לבובה אף ופה?
הילדה הסתכלה עליו בתדהמה ואמרה: "/אבל יש לה, מה, אתה לא רואה?"/
גם יצירתיות היא פעילות פנימית, שניתן רק לגרותה מבחוץ, אך המחנך אינו
יכול כמובן לעשותה עבור הילד. כך למשל, כאשר יושבת קבוצת ילדים במה שמכונה
"/הפעלה יצירתית"/, לא יביא הדבר בהכרח ליצירתיות פנימית, גם אם כל הילדים
עסוקים מאוד בנעשה. צעצוע יצירתי עשוי להיות מבנה מכני כלשהו, נאמר זוג
גלגלים כ"/רגלי ברווז"/, שהציר שלהם בנוי כגל ארכובה, המחובר על-ידי מוט
לצוואר הברווז, או שני מוטות מקבילים, המחוברים כך שתנועתם מזיזה שתי
דמויות המכות בפטיש על סדן. הילד מתרגל במשחקו חוקים מכניים, והוא יכול
אחר-כך לפתחם הלאה וליישמם בצורות שונות (לעתים בגיל גבוה יותר). בצעצועים

אלה חשוב שהמנגנון המכני יהיה גלוי לילד והתהליך של סיבה ותוצאה לא ייוותר
בחזקת "/קסם"/. כך לומד הילד חוקים פיסיקליים לא באמצעות הסבר, אלא דרך
התעניינות פנימית במשחק; וגם כאן, צעצוע פשוט יעיל לתכלית זו יותר ממכונית
חשמלית, למשל, שמנגנון פעולתה (כיצד פועל המנוע החשמלי) יישאר בגדר
מסתורין עבור הילד, גם אם נסביר לו את עקרונות החשמל.


התחושה האסתטית
עיצוב פונקציונלי של צעצועים מקבל לעתים קרובות אופי חסר אסתטיות; אך
אם אנו מגדירים חלק מהפונקציה של הצעצוע כיצירת תחושה אסתטית בילד, כי אז
הפונקציונליות והאסתטיות אינן סותרות זו את זו. כך למשל צעצועי עץ
המגולפים בקווים עגולים, או אף בול עץ בעל קווים טבעיים עגלגלים נטולי
זוויות חדות, יוצרים בילד תחושת נעימות ורכות, נוסף על כך שהם משרתים את
משחקו הישיר של הילד. לדבר זה חשיבות מיוחדת בתקופה המודרנית, שבה יהיה
הילד חשוף כמבוגר (ולמעשה הוא חשוף כבר כילד) למוצרים שעיצובם הפונקציונלי
מיועד למטרות אחרות לגמרי, המשרתות את עולם המבוגרים.

הגישה החינוכית האנתרופוסופית מעדיפה כאמור צעצועים מחומרים טבעיים ושוללת
צעצועי פלסטיק. הצעצועים בגן עשויים מעץ, מכותנה או מליד. הילד קולט את
האיכות הפנימית של החומרים הטבעיים, שהיא שונה מזו של החומרים הסינתטיים,
גם אם מדובר בשני צעצועים "/זהים"/ לכאורה. מעבר לתחושה האסתטית, חומרי
הצעצועים נותנים תתושה של שוני בין אחד לשני, בניגוד להרגשת האחידות
בצעצועי פלסטיק, שאינה מאפשרת מיגוון רחב לחוש המישוש.

מסר אנושי
חינוך ולדורף שואף לטפח את יכולתו של הילד להבחין בין "/אנושי"/ לבין "/לא
אנושי"/. ליכולת זו משמעות קריטית בתקופתנו, שבה ההתפתחות הטכנולוגית,
ובמיוחד טכנולוגיית המחשבים, מביאה לטשטוש ההבדלים בין מכונה לאדם. למרבה
הצער, חלק ניכר מהדמויות המיוצרות כיום כצעצועים מעוצבות כרובוטים, דמויות
"/סופרמן"/ ואנשי חלל, המדגישים דווקא את אלמנט האדם המכני, הנוקשה והלא-
אנושי, ומעבירים באופן תת-מודע את המסר של עליונות המכונה על האדם.

המרכז הוא האדם
בגן ולדורף טיפוסי, המגמה היא לשמור על איזון בין צעצועים המשרתים צרכים
אינדיבידואליים של הילדים לבין צעצועים המאפשרים להם לגבש יכולת חברתית.
אין בגן משחקי קופסה, שכן אלו מציבים את הילד כיחיד מול חברה, והם מיועדים
לגיל גבוה יותר. זאת מלבד העובדה שבמשחקים אלה הילד מוגבל למהלכים וחוקים
שנקבעו בידי יצרן המשחק, והוא אינו יכול לתת ביטוי חופשי לדמיונו
ולאישיותו. בגיל זה אין גם משחקים תחרותיים, והדגש במשחק הוא על עבודה
משותפת למען מטרה משותפת, מתוך הגישה שהצורך של הילד בתחרות עשוי להיות
מאוזן, יצירתי וחיובי רק אם הוא פיתח קודם לכן את החוש החברתי ואת יכולתו
לשתף פעולה.

בובות בגן ולדורף בנויות מחומרים רכים וקווי המיתאר שלהן אינם חדים.
הבובה היא דמות חיה, וההתייחסות אליה מצד הגננות, התייחסות העוברת גם
לילדים, היא של כבוד וטיפול כמו ביצור חי. המשחקיפ הנלווים קשורים ברובם
לחיי הבית או העבודה. הצעצועים "/מזמינים"/ סיטואציות של בית ומשפחה, חנויות
לממכר חפצים שונים או מקום עבודה - סיטואציות הקשורות ליחסים חברתיים
אנושיים.

צעצועים איכותיים מחומרים טבעיים

צעצועים לילדים ולמבוגרים צורך התפתחותי, כל מי שעסק בחינוך יודע כמה משפיע צעצוע על התפתחות הילד,כאשר הצעצוע בנוי מחומר טבעי איכותי ,מעץ מלא ולא מעובד וצבוע בצבע טבעי או צבע לא רעיל ,התוצאה באה לידי ביטוי הן בחוזק הצעצוע והן בחום שהוא מעניק לילד ,מדינות אירופה וצפון אמריקה שנים יצרו צעצועים של עץ -בצעצועים אלו ניתן היה להגיע ליצרה מושלמת וכן לחקות בעלי חים ,אנשים ,תקופות ,לאחרונה צעצועי הפלסטיק הזולים ,תפסו תאוצה ,והם מחליפים את צעצועים האיכותיים ,בגלל המחיר וקלות הייצור שלהם ,אולם בשנה האחרונה בארה"ב חברת גדולות של צעצועים השמידו מליוני ציצעוים בגלל כמותהעופרת שצעצועים אלו הכילו.

חברת ANATEX ,אשר ממוקמת בארה"בומיסדה הינה יהודי בשם מרק ,יצרנית של צעצועי עץ ,ריהוט מעץ ,משחקי חשיבה מעץ ,פאזלים מעץ חברה זו מספקת צעצועים לכל ארה"ב בידיעה שהצעצועים אמנם יקרים יותר אבל מאוד איכותיים ,ונשמרים לאורך שנים -השאלה המתבקשת מדוע להשקיע בצעצוע כל כך הרבה מחשבה ,הרי סה"כ מדובר על צעצוע ,התשובה -כיון ורוב הילדים מלקקים את הצעצוע בגלל שתינוק כחלק מההתפתחות שלו הינו לחוש כל עצם בעזרת הפה ,לכן חשוב שהצעצועים לא יכילו עופרת ולא יכילו חומרים רעילים -דבר שני כדי ליצר צעצועי פלסטיק צריך לשרוף חומר רעיל לאויר הפתוח ועצם תעשיית הפלסטיק מזיקה לעולם -ולשכבת האוזון ,

צעצועים לילדים - חנויות בוטיק

חנות בוטיק ל- צעצועים הינה חנות עם צעצועים אשר לא נמצא בחנויות רגילות או ברשתות גדולות של מכירת צעצועים.

רוב הצעצועים ובחנויות אלה מיובאים מאירופה וארה"ב ומעט מאד

מתנות מיוחדות מגיעות מסין.

אין הרבה מוצרים בחנויות אלה אך לעומת זאת ישנו מבחר גדול של סוגים ושל נושאים.

רוב היבואנים המספקים לחנויות בוטיק לא מייבאים מבחר גדול של צעצועים וזאת מפני שהם מייבאים ממפעלים מיוחדים המייצרים צעצועים מיוחדים.

רוב הצעצועים בחנויות אלה מיועדות לילדים מגיל 6 חודשים ועד 8 שנים.

בחנויות אלה נוכל למצוא מבחר גדול של צעצועים לילדים כמו:

ספרי קריאה מיוחדים לגיל הרך.

צעצועי עץ תוצרת אירופה.

צעצועי מדע וטבע לאוהבים טבע ומדע.

בובות רכות במיוחד לפעוטות.

בובות תיאטרון.

משחקי הרכבה לגיל 6 חודשים עד 3 שנים.

צעצועי אמבטיה.

מכוניות איכותיות.

צעצועים ללימוד קריאה וכתיבה.

כלי כתיבה מיוחדים.

ישנן חנויות בודדות אשר מוכרות גם בגדי ילדים מיוחדים לגיל 6 חודשים עד 3 שנים.

מספר החנויות בארץ הוא כ- 35 – ברוב הערים ישנה חנות אחת ואילו בירושלים ותל אביב ישנן 3-4 חנויות בכל עיר.

המוכרים בחנויות האלה אדיבים ומקצועיים ונותנים תשומת לב אישית לכל קונה.

כמו בחנויות בוטיק לבגדים גם כאן נוצרת היכרות וידידות בין המוכר לקונה.

לכל חנות בוטיק יש את סדרת המוצרים שהם מייבאים ולכן הם נמכרים יותר מהאחרים.

אל חנויות בוטיק ל- צעצועים נכנסות בעיקר אמהות המעוניינות ב- מתנות מיוחדות לילדיהם.

על פי רוב אמהות אלה שייכות למעמד הביניים ומעלה.

כמו כן ישנם קונות אשר מגיעות לקנות מתנות יום הולדת לחברים או לנכדים.

בארץ ישנם הרבה גני ילדים פרטיים אשר יש באפשרותם להשקיע בילדים מעבר לגנים רגילים ולכן ישנן גננות המגיעות ת לחנויות אלה לבצע השלמה של ציוד לגני ילדים כמו צעצועי טבע לפינת טבע, בובות תיאטרון ועוד.

סיכום:חנויות בוטיק ל- צעצועים ו- מתנות ילדים קיימות ברחבי הארץ.

בחנויות אלה ניתן למצוא: מתנות מיוחדות, מתנות לילדים, מתנות יום הולדת, ציוד לגני ילדים, צעצועים לילדים ועוד.

ה- מתנות לילדים יקרות אך איכותיות.

*כל הזכויות שמורות לדודי יפרח - משחק ודעת